- Le projet individualisé
L’accompagnement, le suivi éducatif ne peuvent se faire qu’à partir d’un projet personnalisé bien défini. L’essentiel n’est pas que ce projet soit ambitieux, au contraire, il doit permettre au mineur de se fixer des objectifs raisonnables. L’important ici est de coller au plus près des besoins du sujet.
Dans cette démarche nous veillons à ne pas imposer notre a priori. L’équipe pluridisciplinaire est toujours sollicitée dans un souci d’objectivité et de remise en question.
Ces objectifs sont fixés, dans la mesure du possible, en concertation avec l’enfant ou le jeune dans le document individuel d’accompagnement. Les premiers axes du projet individualisés sont évalués un mois après l’arrivée de l’enfant. Le projet fait ensuite l’objet d’une réévaluation, a minima une fois par an.
Nous devons veiller à toujours distinguer les faits de notre interprétation et éviter l’écueil de vouloir faire coller le projet d’accompagenement à nos représentations de la famille idéale ou de l’enfant rêvé. Le Projet Personnalisé requiert de la créativité de la part des professionnels, parfois des tâtonnements.
Un rendez-vous est alors pris avec le référent ASE et l’enfant pour formaliser les axes de travail . L’écriture du projet personnalisé est un moment crucial, il est le temps fondateur du travail qui va suivre.
- Le « faire avec »
Tout en posant les premiers pas vers l’autonomie, il s’agit de faire médiation, de mettre en lien, d’expliquer le but des démarches effectuées, le rôle des partenaires rencontrés et surtout de l’institution pour travailler les codes sociaux. Il s’agit également de familiariser l’enfant avec son environnement et les intervenants autour de sa situation.
Sur ce point, les transports en voiture sont souvent propices à des échanges de fond…
Le « faire avec » c’est aussi apprendre à l’enfant à prendre soin de lui et de son environnement. Nous soulignons l’importance de l’accompagner pas à pas vers son autonomie en respectant son rythme d’apprentissage, ses difficultés, ses forces et ses inventions singulières. Tout cela fait pleinement partie de nos interventions du quotidien.
- Les entretiens et temps individuels
Un entretien hebdomadaire, en général le mercredi, est prévu entre l’enfant, la direction et/ou un membre de l’équipe. Ce temps d’échange fait l’objet d’un compte-rendu interne. C’est l’occasion de fixer les objectifs de la semaine, d’encourager les efforts et comportements pro-sociaux mais aussi quand cela est nécessaire de recadrer les débordements et de poser des sanctions.
C’est à partir de ces temps d’échanges formels mais aussi des moments plus informels et des observations du quotidien que sera rédigé le rapport trimestriel qui sera transmis au référent ASE.
Tout au long de son accueil, l’enfant a la possibilité d’interpeller un des professionnels pour échanger avec lui sur une préoccupation, en dehors des temps formalisés. La présence quotidienne d’au moins deux professionnels favorise cette disponibilité, l’idée étant de permettre à chacun de disposer d’espaces privilégiés pour se décharger d’une préoccupation, et, ainsi, être disponible pour vivre au sein du groupe, et investir sa vie (scolarité, loisirs activité d’éveil, relations…).